Materiales pedagógicos en español

Documento de Word de los materiales pedagógicos

I. Actividades de nivel básico

A. 

  1. Actividad de gramática: Presente (verbos irregulares): Lea el siguiente (following) fragmento de una conversación y complete los espacios en blanco con las formas apropiadas de los verbos en el presente.

Víctor: Sigo aprendiendo (I continue learning) [inglés] porque cada vez (each time), sale una nueva palabra (word) y—o mi hija __________ (venir) con un nuevo término y ____________ (decir-yo), “¿Y qué ____________ (querer-3ª persona singular) decir eso (What does that mean)?” Y siempre, todos los días, uno sigue aprendiendo.

  1. Escuche la entrevista [interview], 15:48-16:03, y revise sus respuestas:

3. Escriba tres expresiones útiles para el salón de clase (por ejemplo, expresiones como “No entiendo” [I don’t understand] o “¿Cómo se dice en español?” [How do you say it in Spanish?]).

B.

  1. Actividad de vocabulario: Días festivos, el tiempo, las estaciones: Escuche la entrevista [interview], 9:12-9:56, y complete los espacios en blanco con el vocabulario apropiado.

Brea: Ok. ¿Qué es lo que más extraña de Argentina?

Marcela: De Argentina, bueno, quizás la familia.

Brea: ¿La familia?

Marcela: Ajá.

Brea: ¿Hay una tradición?

Marcela: No, tradición familiar, no. Las de siempre, la de ______________ y _________________, esas cosas. En Argentina, Navidad es _______________; hace mucho calor. Y la tradición en Navidad es juntarse (get together) con la familia y comer en la vereda, the sidewalk, you know? [¿sabes?] porque __________________, y toda la gente come en la calle. Y a veces, se ponen a bailar en las calles. Aquí hace un _________ terrible. Y yo casi no conozco a mis vecinos (neighbors).

2. ¿Cómo son las estaciones en Argentina? ¿Son diferentes de las estaciones de los Estados Unidos? Dé un ejemplo.

3. Normalmente, ¿cómo celebra usted la Navidad? ¿Es diferente o similar a la manera en que Marcela celebra la Navidad?


II. Actividades de nivel intermedio

A. 

  1. Actividad de gramática: Pretérito: Lea el siguiente (following) párrafo y complete los espacios en blanco con la forma apropiada del pretérito.

Bueno, primero, el choque (shock) cultural principal es que no hablaba inglés en ese momento, así que ________________ (pasar-yo) el primer año muy sola. ___________________ (llegar-arrive) en invierno y durante el primer año, casi no __________________ (tener) contacto con los americanos, salvo (except) en el supermercado y, a veces, con el vecino (neighbor). Pero me ________________ (llamar-3ª persona singular) la atención (it caught my attention) que __________________ (hacer) tanto frío ese invierno que los vecinos, no los conocías. Quizás ese es el choque cultural que siento que a que la gente puede ser más fría, más distante que en mi país.

  1. Escuche la entrevista, 1:07-1:45, y revise sus respuestas.

3. ¿Qué hizo usted el primer día de clases en la escuela o en la universidad (indique 3 cosas)? ¿A quiénes conoció ese día? ¿Cómo se sintió?

B.

  1. Actividad de gramática: Imperfecto: Lea la siguiente (following) conversación y complete los espacios en blanco con las formas apropiadas de los verbos en el imperfecto.

Brea: Ok. ¿__________________ (tener-usted) problemas con el idioma?

Víctor: Al principio, sí, porque suponía (I assumed) que _______________ (entender) bastante (enough), pero no—mi conversación _________________ (ser) básica, y sí __________________ (tener) dificultad porque no lo _________________ (entender).

  1. Escuche la entrevista [interview], 1:40-2:06, y revise sus respuestas.

3. Cuando era estudiante en la escuela primaria, ¿qué fue lo más difícil para usted? ¿Y qué fue lo más fácil?

C.

  1. Actividad de gramática: Pretérito o imperfecto: Lea el siguiente (following) párrafo y escoja (choose) el verbo en pretérito o imperfecto.

Y si te puedo decir que cuando fui/iba a Puerto Rico ahora, estuve/estaba hablando con una señora en un restaurante, y estuvimos/estábamos afuera y de momento, empezamos/empezábamos a hablar. Estuvimos/Estábamos mirando el paisaje (landscape) y ella empezó/empezaba a contarme de la tormenta (storm) que pasó/pasaba en Puerto Rico, de (Huracán) María, y me dice: “Usted sabe, señora, que nosotros—como que necesitamos/necesitábamos esa tormenta porque ya aquí no era lo mismo. Tú no supiste/sabías ni quién vivió/vivía en tu calle, ni habló/hablaba de ti”. Con eso, ella dice: “Tú viste/veías a la gente buscándote: mira, tengo un poquito de agua, ¿quieres agua?, ¿quieres esa?” Ella dice como que: “Volvimos/volvíamos otra vez a ayudarnos (volver + a + infinitivo = to do something again), a ser vecinos (neighbors)”, me dijo/decía la señora.

  1. Escuche la entrevista, 22:48-23:56, y revise sus respuestas.
  1. Según (according to) la mujer del restaurante, ¿qué cosas positivas trajo el huracán?
  2. En la época (times) del coronavirus, ¿puede pensar en ejemplos en que las personas se hayan ayudado de la misma manera? Dé ejemplos específicos.

III. Actividades de nivel avanzado

A.

  1. Actividad de gramática: Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, imperfecto de subjuntivo o condicional: Lea el siguiente párrafo y escriba la conjugación correcta del verbo, según el contexto. Las formas posibles son el pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo, el imperfecto de subjuntivo o el condicional.

Cuando [mis hijos] eran pequeños—porque crecieron mayormente con mis padres—ellos no fueron a daycare [la guardería infantil], ni nada de eso, pues, estaban acostumbrados a hablar mayormente en español. Entonces, ya una vez empezaron a ir a la escuela, pues ya no lo hicieron. Entonces, ah, y en este momento, cuando en realidad me  ________________  _______________ (haber; encantar) que _______________ (ir) completamente bilingües. Pues, en realidad, no lo son. Me ________________   _________________ (haber; gustar)  tratar de mantener, o ser un poquito más activa, el haberlos hecho aprender el español cien por ciento. Sí, saben muchísimo, pero no a un nivel que a mí me ________________ (gustar).

  1. Escuche la entrevista, 6:41-7:29, y revise sus respuestas.
  1. ¿Qué podría haber hecho Consuelo para que sus hijos hubieran tenido mayor fluidez en español?
  1. Si usted pudiera cambiar una cosa de su pasado, ¿qué habría hecho diferente? ¿De qué se arrepiente usted?

B.

  1. Actividad de gramática: Subjuntivo: Lea la siguiente conversación e 1) indique las expresiones en subjuntivo y 2) explique por qué están en subjuntivo. Escuche la entrevista, 3:30-4:09.

Brea: Ok, a ver. ¿Se identifica más con la cultura argentina o estadounidense?

Marcela: Todavía con argentina.

Brea: ¿Por qué?

Marcela: Bueno, porque, un ejemplo es que no puedo creer que la gente aquí en los Estados Unidos no sepa cuándo es el Mundial de Fútbol [risa], de soccer. Y de—no sé, pequeños detalles.

Brea: Ok. ¿Hay situaciones en que se sienta más estadounidense que argentina?

Marcela: Ah, no creo.

  1. ¿Qué tradiciones, prácticas culturales, costumbres o deportes que son muy populares en otros países le fascinan a usted y por qué? En su opinión, ¿hay alguna tradición, práctica cultural o algo así de otro país que debamos adoptar en EE. UU.? ¿Por qué?

IV. Actividades auditivas relacionadas con temas culturales

A. Actividades culturales de nivel básico

  1. El Día de los Muertos: Lea el vocabulario útil a continuación, escuche la siguiente conversación, 4:50-5:25, y conteste las preguntas.

Vocbulario útil:

Conserva = preserve/keep

Todavía = still

Ahorita = right now

Cada año = each year

Ofrendas = offerings

Relacionado = related

  1. ¿De qué tema (theme) hablan?
  2. ¿Qué día festivo celebra Armando todos los años?
  3. ¿Qué hace Armando todos los años para ese día festivo?
  4. Investigue sobre ese día festivo en el internet y luego compárelo con un día festivo en EE. UU. Identifique algunas semejanzas (similarities) y/o diferencias.

2. La riqueza de su cultura: Lea el vocabulario útil a continuación, escuche la siguiente conversación, 2:25-3:00.

Vocabulario útil:

Usualmente = usually

Trato de + infintivo = I try to….

Lo que = what

Riqueza = richness

  1. ¿Qué hace usualmente cuando va a México?
  2. ¿Qué le gusta más de México? Identifique 3 cosas.

B. Actividades culturales de nivel intermedio

  1. Algunas diferencias entre Puerto Rico y la República Dominicana: Lea el vocabulario útil a continuación, escuche la siguiente conversación, 7:42-8:50, y conteste las preguntas.

Vocabulario útil:

Podría = could you

Describir = to describe

Mayormente = mostly

Bilingüe = bilingual

Mezclada = mixed

Proximidad a Haití = proximity to Haiti

Raza = race

Merengue = a type of dance

A pesar (de) que = despite/even though

Hecho = fact

  1. Dé por lo menos (at least) dos diferencias entre la República Dominicana y Puerto Rico, según (according to) lo que dice la mujer que habla
  2. ¿Cuáles son algunas diferencias entre las personas de los EE. UU. y las de Inglaterra (England)?

2. Los nombres en español: Lea el vocabulario útil a continuación, escuche la siguiente conversación, 4:42-5:23, y conteste las preguntas.

Vocabulario útil:

Mayor = older

Menor = younger

Llevan = carry/have (in this context)

Apellido = last name

Pusimos = we put

Guión = dash (-)

No separaran = won’t separate

Estuviesen juntos = would be together

  1. Escriba el nombre completo de su hijo mayor, tal como lo escribe ella.
  2. ¿De dónde viene el primer apellido de su hijo mayor?
  3. ¿De dónde viene el segundo apellido de su hijo mayor?
  4. Busque información en internet sobre los apellidos hispanos. ¿Todos los hispanos ponen un guión entre sus dos apellidos? ¿Qué confusión puede causar un latino que vive en los Estados Unidos y que lleva sus dos apellidos sin poner un guión entre ellos (sus dos apellidos)?

C. Actividad cultural de nivel avanzado

  1. Algunas diferencias culturales entre EE. UU. y Perú: Lea el vocabulario útil a continuación, escuche la siguiente conversación, 6:36-7:53, y luego conteste las preguntas de comprensión.

Vocabulario útil:

Choque cultural – culture shock

Colegio – high school in this context

Sobre todo – above all

Hubiese sido – had been

Alumno – student

Me paré – I stood up

Me hice la loca – I played dumb/I pretended like nothing happened

Me di cuenta – I realized

Por su lado hablaban – they were talking on the side

Pintando las uñas – painting their nails

Espantada – horrified/shocked

  1. ¿Por qué se sintió incómoda el primer día de clases?
  2. Dé ejemplos de maneras en que los estudiantes del colegio de Nueva Jersey mostraban menos respeto para el profesor que los estudiantes de Perú.
  3. Escriba un párrafo de un mínimo de 8 oraciones sobre uno de los siguientes temas: a) ¿Puede pensar en algún ejemplo cuando un estudiante tuvo una falta de respeto en una clase alguna vez? Elabore su respuesta. b) ¿Puede pensar en otro ejemplo de choques culturales, quizás que usted u otra persona haya experimentado? Elabore su respuesta. c) Describa en detalle una situación en que alguien le haya faltado el respeto a una persona conocida o un familiar. ¿Cómo reaccionó usted?
  4. Escoja una de las entrevistas y escúchela. Luego, grabe un video de usted haciendo un resumen de una o dos partes de la entrevista. Este resumen debe durar aproximadamente 1 minuto.